Kupang ===同步,由长者纠正============================================================================================= (===============================================================================================(===== (============================================== ((或= Citra Bangsa 通过生态品格学校——通过Oepura GMIT小学的碳低碳教育重新塑造环境品格——开展“人的理想”方案 Kupang2026年5月12日 8日:00 am Wita. 参加这些活动的有78名三年级和五年级学生,他们强调品德强化,特别是环境护理作为小学18个民族价值观的一部分的品德价值。
该方案是通过基于低碳教育的社会和直接实践实施的。 在社会活动中,向学生介绍维护环境的重要性、碳排放对人类生活的影响以及青年在维护可持续性方面的责任。
PGSD 讲师 UCB 他参与了Yulsy Nitte(组长)、Kristina Noya Nahak、Chintya Ati和Hingdhan Hendrik的PKM活动。 参与PKM的PGSD学生是Kevin Leba,Ndeli Elisabet, KaroIina Kutiom、Louisa Bureni和Esther Lelaweb随后带学生去应用各种环境习惯,如倒垃圾、减少一次性塑料使用、自带饮瓶、节电和节水、以及保持课堂清洁和学校清洁。 学生还参与植树和将植物作为关爱性格教育的一种实际做法。
作为评价的一部分,PKM小组举行了互动式测验,以测试对背景的理解tual 与人物价值应用相关的学生关注日常生活中的环境. 评价结果显示,100%的学生能够通过他们活动中显示的答案和做法来理解和应用环境护理行为。
GMIT Oepura小学校长 Kupang艾米莉亚·凯林的圣心为这些活动提供了赞赏. 他认为,性格教育不仅仅是通过课堂上的理论来传授的,而是需要通过亲近学生生活的真正经验来建立. 他评价这个计划是为了帮助学校从小灌输责任、纪律和环境关怀的价值。
教师还评判了提高学生参与和认识的方法。 活动结束后,学生们似乎更加守纪律,保持班级清洁,更关心使用塑料废料,并习惯于保持学校环境的独立性.
学生们作出了积极的反应。 学生代表三说,这项活动使他们理解通过每天简单的行动保持环境卫生的重要性。 虽然V级学生的代表声称习惯于携带自己的酒瓶,提醒朋友不要拿出垃圾.
关键是,它表明,在小学实施品格教育仍然面临严重挑战。 一直以来,加强18种国家特色价值观往往停留在学习的行政和理论方面。 环境特征价值常常作为一个概念讲授,没有任何真正的可持续性。
生态特征学校显示,当学生直接参与背景活动时,环境特征的确立更为有效tual1. 分区办法patif 和培养证明能够比单纯的谈话方法更深入地培养学生的生态意识。 然而,这种成功仍然需要学校文化的支持、教师的顽强精神以及家庭的参与,以使品德价值暂时不继续下去。
通过这一PKM活动,PGSD FKIP的教授和学生 UCB 希望环境特性教育能够成为日常生活中一种综合的学校文化,作为建设对环境负责的一代和可持续未来努力的一部分。
该方案是通过基于低碳教育的社会和直接实践实施的。 在社会活动中,向学生介绍维护环境的重要性、碳排放对人类生活的影响以及青年在维护可持续性方面的责任。
PGSD 讲师 UCB 他参与了Yulsy Nitte(组长)、Kristina Noya Nahak、Chintya Ati和Hingdhan Hendrik的PKM活动。 参与PKM的PGSD学生是Kevin Leba,Ndeli Elisabet, KaroIina Kutiom、Louisa Bureni和Esther Lelaweb随后带学生去应用各种环境习惯,如倒垃圾、减少一次性塑料使用、自带饮瓶、节电和节水、以及保持课堂清洁和学校清洁。 学生还参与植树和将植物作为关爱性格教育的一种实际做法。
作为评价的一部分,PKM小组举行了互动式测验,以测试对背景的理解tual 与人物价值应用相关的学生关注日常生活中的环境. 评价结果显示,100%的学生能够通过他们活动中显示的答案和做法来理解和应用环境护理行为。
GMIT Oepura小学校长 Kupang艾米莉亚·凯林的圣心为这些活动提供了赞赏. 他认为,性格教育不仅仅是通过课堂上的理论来传授的,而是需要通过亲近学生生活的真正经验来建立. 他评价这个计划是为了帮助学校从小灌输责任、纪律和环境关怀的价值。
教师还评判了提高学生参与和认识的方法。 活动结束后,学生们似乎更加守纪律,保持班级清洁,更关心使用塑料废料,并习惯于保持学校环境的独立性.
学生们作出了积极的反应。 学生代表三说,这项活动使他们理解通过每天简单的行动保持环境卫生的重要性。 虽然V级学生的代表声称习惯于携带自己的酒瓶,提醒朋友不要拿出垃圾.
关键是,它表明,在小学实施品格教育仍然面临严重挑战。 一直以来,加强18种国家特色价值观往往停留在学习的行政和理论方面。 环境特征价值常常作为一个概念讲授,没有任何真正的可持续性。
生态特征学校显示,当学生直接参与背景活动时,环境特征的确立更为有效tual1. 分区办法patif 和培养证明能够比单纯的谈话方法更深入地培养学生的生态意识。 然而,这种成功仍然需要学校文化的支持、教师的顽强精神以及家庭的参与,以使品德价值暂时不继续下去。
通过这一PKM活动,PGSD FKIP的教授和学生 UCB 希望环境特性教育能够成为日常生活中一种综合的学校文化,作为建设对环境负责的一代和可持续未来努力的一部分。
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